Кому подходит наш детский сад?
В наш сад приходят дети от 3 до 7 лет, которым нужна особая поддержка. Мы принимаем ребят с расстройствами аутистического спектра, синдромом Дауна, интеллектуальными нарушениями, задержками психического и речевого развития, а также с трудностями в поведении. Некоторые дети только начинают путь социализации, другие уже многое умеют, но нуждаются в помощи, чтобы идти дальше — мы работаем с разными стартовыми возможностями и помогаем каждому двигаться в своём темпе.

Наши группы
Мы понимаем, что у всех детей свои сильные и слабые стороны, поэтому группы в нашем саду формируются не по возрасту, а по индивидуальным особенностям развития.

Группа «Первый шаг»
Сюда приходят дети с тяжёлыми и множественными нарушениями развития. Это малыши, которые пока не говорят, избегают контакта, не умеют играть, не откликаются на обращённую речь, часто повторяют одни и те же движения. Основная цель на этом этапе — приучение к ритму занятий, обучение простейшим инструкциям, формирование базовых навыков, невербального общения и элементов простой игры.

Группа «Второй шаг»
Эта группа для детей, у которых уже есть определённый уровень самостоятельности. Ребята с задержкой речевого или психического развития, с РАС и другими особенностями. Часто здесь сложности — в общении: ребёнок не говорит или не хочет взаимодействовать, игра всё ещё носит одиночный характер. На занятиях мы мотивируем к общению, развиваем речь, играем вместе и учимся работать в паре и в группе.

Группа «Третий шаг» (подготовка к школе)
Это дети с фразовой речью и хорошим пониманием обращённой речи. У них уже есть навыки самообслуживания, но при этом могут сохраняться трудности в эмоциональной сфере, мышлении, игровой и учебной деятельности. Мы помогаем развивать речь, мышление, коммуникативные навыки и учим воспринимать более сложную информацию. Готовим детей к обучению в коррекционной школе.
Каждая группа занимается по своей адаптированной программе. Дети едят, гуляют и играют вместе со своей группой - так им спокойнее, понятнее и безопаснее. А мы можем дать каждому именно ту поддержку, которая ему сейчас нужна.

Приоритеты в работе
В первую очередь мы фокусируемся на коррекции поведения и развитии социально-бытовых навыков. Наш подход основан на комплексном и полноценном развитии всех сторон жизни ребенка. Такой подход создает прочную основу для успешного развития речи и коммуникации в целом.

Роль педагогов
У нас нет нянечек и воспитателей в традиционном понимании. С детьми работают только коррекционные педагоги. Они встречают ребенка, и с первых минут начинается обучение:

• как раздеться;
• сходить в туалет;
• вымыть руки;
• сделать зарядку.

Педагог обучает ребенка всё время его пребывания в саду, превращая каждое действие в урок.

Занятия в течение дня
За день ребенок получает три полноценных коррекционных занятия, которые входят в стоимость посещения сада. Помимо этого, непрерывно ведутся уроки социально-бытовой деятельности и коррекции поведения.

Коррекция поведения
Коррекция поведения – это не только устранение нежелательных действий, таких как кусание или побеги. Это, в первую очередь, формирование учебного поведения:

• умение сидеть за столом;
• поддерживать зрительный контакт с педагогом;
• выполнять инструкции.

Эти навыки необходимы для успешного обучения и социализации.

Самостоятельная игровая деятельность
Даже во время игр дети находятся под присмотром и с поддержкой педагогов. Мы учим детей играть, помогая им развивать воображение, коммуникативные навыки и умение взаимодействовать с окружающими.

Почему это работает?
Наш подход основан на постоянном взаимодействии педагогов с детьми. Каждая минута пребывания ребенка в саду используется для его развития. Мы не просто присматриваем за детьми – мы учим их жить, общаться и учиться. Это позволяет достичь значительных результатов в развитии каждого ребенка, даже с самыми сложными потребностями.
Мы стремимся создать среду, где дети чувствуют себя комфортно, учатся самостоятельности и готовятся к новым этапам жизни.

Коррекционная программа построена на трех основных этапах, которые охватывают важнейшие аспекты развития ребенка с особыми потребностями. Каждый этап направлен на формирование навыков, необходимых для успешной адаптации в обществе, самостоятельности и подготовки к дальнейшему обучению.
Взаимосвязь этапов
Все три этапа программы тесно связаны между собой. Коррекция поведения создает основу для успешного освоения социально-бытовых и академических навыков. Социально-бытовые навыки, в свою очередь, помогают ребенку стать более самостоятельным, что положительно влияет на его поведение и способность к обучению. Академические знания завершают процесс, подготавливая ребенка к новому этапу жизни – школе.

Социальное поведение – это фундамент, на котором строится взаимодействие ребенка с окружающим миром. Если у ребенка наблюдаются трудности в поведении (например, агрессия, крики, ребенок убегает, кусается и т.д.), педагоги разрабатывают индивидуальный план работы. Этот план направлен на коррекцию нежелательного поведения и формирование конструктивных моделей поведения. Коррекция поведения помогает ребенку научиться выражать свои эмоции и потребности социально приемлемыми способами, что значительно улучшает качество его жизни и взаимодействие с окружающими.

Повседневные навыки – это важная часть самостоятельной жизни. На этом этапе ребенок учится выполнять действия, которые необходимы в быту:

• пользование туалетом;
• одевание и раздевание;
• уход за собой (чистка зубов, причесывание, умывание);
• прием пищи (использование чашки, ложки, вилки);
• помощь в быту (накрывание на стол, уборка после еды).

Эти навыки не только повышают самостоятельность ребенка, но и укрепляют его уверенность в себе, что крайне важно для дальнейшей социализации.

Третий этап программы направлен на подготовку ребенка к школе. Дети получают базовые знания и навыки, необходимые для успешного обучения в начальных классах. Это включает:

• основы чтения, письма и счета;
• развитие логического мышления;
• умение работать в группе и следовать инструкциям.

Академический этап помогает ребенку адаптироваться к школьной среде, развивает познавательные способности и формирует готовность к дальнейшему обучению.

Занятия по развитию речи представляют собой системную и поэтапную работу, основанную на специальных педагогических методиках. Они включают:

• элементы логоритмики и фонетической ритмики;
• использование вспомогательных средств, таких как коммуникаторы, кнопки, «эмодзи», фотографии и другие инструменты.
• Эти занятия помогают детям развивать речевые навыки, улучшают коммуникацию и способность выражать свои мысли и эмоции.

Игротерапия включает:

• предметные, сюжетные, ролевые и сюжетно-ролевые игры;
• сказкотерапию и театральные постановки.

Игры направлены на развитие восприятия, мышления, памяти, самостоятельности, активности и речи. Они создают игровые ситуации, которые расширяют коммуникативные способности детей и помогают им лучше понимать окружающий мир.

На этих занятиях дети учатся формировать представления о пространстве, форме, величине, времени, качестве и свойствах предметов. Эти знания имеют практическое значение для повседневной жизни. Дети также учатся находить закономерности, устанавливать причинно-следственные связи и развивают логическое мышление.

Занятия в этой области направлены на развитие сенсомоторных функций и ощущений ребенка: зрительных, вкусовых, тактильных, обонятельных и слуховых. Они помогают детям с особыми потребностями:

• ориентироваться в пространстве;
• понимать собственное тело;
• развивать самоконтроль;
• планировать свою деятельность;
• решать бытовые задачи.

Эти навыки способствуют улучшению координации, внимания и адаптации к окружающей среде.

Музыкальные занятия включают:

• музыкально-ритмические упражнения;
• слушание музыки;
• пение;
• игры на музыкальных инструментах;
• музыкальные игры.

Музыка и ритмика являются эффективным средством в коррекционно-педагогической работе. Они повышают интерес ребенка к окружающему миру, а также способствуют развитию эмоциональной сферы и творческих способностей.

В зависимости от потребностей ребенка возможны два варианта обучения:

• Индивидуальный (часто необходим на начальном этапе адаптации ребенка к образовательной среде);
• Групповой (для детей, готовых к взаимодействию в коллективе).

Группы формируются с учетом уровня развития детей. На занятиях в одной группе обучаются не более 4-х детей. Дети могут вместе гулять, играть и заниматься творчеством.
Для каждой группы разрабатывается индивидуальный учебный план, рассчитанный на один учебный год. Если ребенок успешно осваивает программу своей группы, он переводится в следующую, где продолжает обучение с учетом своих новых достижений.

Приём в детский сад осуществляется после прохождения консультации. Запись возможна в течение всего календарного года.

Режим дня с 8:30 до 14:00
8:30 – 9:00 Встреча педагога и ребенка
9:00 – 9:20 Зарядка
9:20 – 9:30 Гигиенические процедуры
9:30 – 10:00 Завтрак
10:00 - 10:30 Занятие №1
10:40 – 11:10 Занятие № 2
11:30 – 11:50 Занятие № 3
11:50 – 12:00 Гигиенические процедуры
12:00 – 12:10 Второй завтрак
12:10 – 13:00 Прогулка
13:00 – 13:10 Гигиенические процедуры
13:10 – 13:40 Обед
13:40 — 14:00 Самостоятельная игровая деятельность
14:00 Идём домой

14:00-16:00 Модуль "Продлёнка" (оплачивается дополнительно)

Коррекция нежелательного поведения
Некоторым детям нужна дополнительная поддержка, чтобы адаптироваться к группе и научиться жить по её правилам. Этот модуль для тех, кому пока сложно, ребёнок:
— часто проявляет агрессию к детям или взрослым
— устраивает истерики, не может остановиться
— кусается, толкается, дерётся
— убегает и не откликается
— не реагирует на инструкции и игнорирует правила
Такому ребёнку тяжело в группе без помощи. Чтобы адаптация проходила безопасно и с пользой, мы закрепляем за ребёнком отдельного коррекционного педагога.
Что делает коррекционный педагог:
— сопровождает ребёнка в течение дня
— помогает выстраивать поведение и соблюдать границы
— учит реагировать на инструкции
— поддерживает в моменты истерик или срывов
— помогает постепенно включаться в групповую жизнь
— работает в связке с родителями: рассказывает, как идёт динамика, что поддерживать дома
Модуль подключается к любому основному абонементу, стоимость зависит от частоты посещений:

Продлёнка - это дополнительное время в саду после основной программы, с 14:00 до 16:00.
На продлёнке дети находятся под присмотром педагога, отдыхают, играют и продолжают развиваться - в комфортном, спокойном ритме.

Что входит в продлёнку:
Каждый день мы проводим одно развивающее групповое занятие, подобранное под возможности и интересы детей. Это может быть:

• Игротерапия: предметные, сюжетные, ролевые игры, сказкотерапия и театрализация. Занятия помогают детям развивать речь, мышление, воображение и навыки взаимодействия.
• Сенсомоторика / нейрокоррекция: упражнения на развитие координации, телесной осознанности, внимания и саморегуляции.

После занятия - спокойные игры, сухой бассейн с шариками, музыка или чтение сказок.


Продлёнка доступна только детям, посещающим основной абонемент.
Питание не включено.

Дополнительная программа к коррекционному саду
Каждую субботу с 10:00 до 14:00
«Субботний сад» помогает детям сохранить ритм и привычную структуру недели, а родителям — получить время для отдыха, заботы о себе или домашних дел.
Программа построена так, чтобы суббота стала продолжением полезной и интересной недели:
✅ развивающие игры и коммуникативные практики
✅ поддержка социального поведения
✅ творческие и двигательные активности
✅ спокойная, тёплая и безопасная атмосфера
Разовое занятие - 2200 ₽
Подходит детям, которые уже ходят в наш сад, и тем, кто только начинает знакомство с центром.
Условия участия:— Если ребёнок не посещает наш коррекционный сад или занятия специалистов центра «Разговорчивое счастье», перед посещением необходима консультация с детским психологом.
— Группа выходного дня формируется еженедельно
— Минимум два ребёнка в группе
— Записаться можно до четверга 19:00

Группы у нас малочисленные – максимум 5 детей. Весь детский сад рассчитан на 10 детей, что позволяет уделять внимание каждому ребенку.

Мы работаем только с коррекционными педагогами, так как большинство наших детей нуждаются в особом подходе. Педагоги учат детей не только академическим навыкам, но и бытовым: как одеваться, мыть руки, чистить зубы, пользоваться туалетом. Кроме того, они помогают справляться с нежелательным поведением, что требует высокой квалификации и опыта.

3 полноценных коррекционных занятий. Это не включает уроки по социально-бытовым навыкам и коррекции поведения, которые интегрированы в каждый момент пребывания в саду.

Наша программа рассчитана на детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) и включает много повторений для закрепления навыков. Однако, как показывает практика, лучшие результаты достигаются при регулярном посещении. Мы понимаем, что у детей могут быть медицинские обследования, реабилитации и другие важные мероприятия, поэтому предлагаем гибкий график: 2, 3 или 5 дней в неделю.

Конечно! Наши группы способствуют развитию коммуникации даже у детей, у которых она отсутствует. Каждое занятие включает задания на взаимодействие: передать игрушку, взять что-то у другого ребенка и т.д. В перерывах педагоги учат детей совместным играм: катать мяч, строить башни и многое другое. Даже прием пищи и прогулки становятся частью коммуникативного процесса.

Мы рекомендуем посещать детский сад регулярно. Вот почему:

• Социализация: В саду дети учатся взаимодействовать друг с другом, понимать, что мир не вращается вокруг них, и развивают самостоятельность. Например, они учатся делиться, ждать своей очереди или просить то, что им нужно.
• Режим дня: Дети привыкают к распорядку, который включает своевременное питание, прогулки и занятия. Это формирует основы здорового образа жизни.
• Социально-бытовые навыки: Дети учатся пользоваться туалетом, одеваться, чистить зубы, есть ложкой и вилкой, накрывать на стол и многому другому.

Пропуски занятий приводят к пробелам в обучении, и нам приходится начинать некоторые этапы заново. Поэтому регулярное посещение сада крайне важно для достижения устойчивых результатов.

Сложное поведение - это не капризы и не «плохой характер». Чаще всего за этим стоят страхи, непонимание, нехватка навыков или сложности в восприятии. Мы не наказываем, не подавляем - мы учим.
Наша задача - понять, зачем ребёнок так себя ведёт, и помочь ему научиться по-другому: спокойно просить о помощи, ждать свою очередь, выдерживать запреты. Мы не просто «боремся с истериками» - мы поэтапно формируем поведение, которое поможет ребёнку быть в группе, учиться и взаимодействовать с другими.
Это начинается с малого:
– выдержать пару минут за столом,
– выполнить простую инструкцию,
– научиться смотреть на взрослого, когда тот что-то говорит.
Да, это может быть долгий путь. Но мы рядом - каждый день, с терпением и системой. И шаг за шагом поведение становится более понятным, а ребёнок — более спокойным и включённым в процесс.

Если ребенок пропускает занятия, некоторые навыки могут угасать, особенно если они еще не закрепились. Это связано с тем, что детям с особыми потребностями часто требуется больше времени и повторений для усвоения и автоматизации новых умений. Вот как мы рекомендуем действовать в таких ситуациях:
1. Минимизация пропусков
Мы советуем посещать сад регулярно, так как постоянство – ключевой фактор успеха. Наша программа построена на последовательном и поэтапном обучении, где каждый новый навык основывается на предыдущем. Пропуски могут нарушить эту последовательность, что затрудняет дальнейшее обучение.
2. Закрепление навыков дома
Родители играют важную роль в закреплении навыков. Вот несколько рекомендаций:

• Повторяйте упражнения: Если ребенок учится, например, пользоваться ложкой или одеваться, регулярно практикуйте эти действия дома.
• Используйте визуальные подсказки: Карточки, схемы или фото-инструкции помогут ребенку вспомнить, как выполнять то или иное действие.
• Создайте распорядок дня: Четкий режим помогает ребенку чувствовать себя увереннее и снижает тревожность.

3. Индивидуальный подход
Если ребенок пропустил занятия, мы стараемся индивидуально отработать упущенное. Однако это требует дополнительного времени и усилий, поэтому важно минимизировать перерывы.
4. Почему навыки угасают?

• Недостаточное закрепление: Некоторые навыки требуют многократного повторения, чтобы стать автоматическими.
• Изменение обстановки: Домашняя среда может отличаться от садовской, что затрудняет перенос навыков.
• Эмоциональные факторы: Стресс или усталость могут временно снизить уровень владения навыками.

5. Как мы помогаем?

• Регулярная диагностика: Мы отслеживаем прогресс ребенка и корректируем программу, если замечаем, что навыки начинают угасать.
• Совместная работа с родителями: Мы даем рекомендации и материалы для занятий дома, чтобы обучение продолжалось за пределами сада.
• Постепенное усложнение задач: Мы вводим новые навыки только после того, как предыдущие закреплены.

Мы активно используем методы сенсорной интеграции и нейрокоррекции, чтобы помочь детям лучше понимать свое тело, ориентироваться в пространстве и справляться с сенсорными перегрузками. Работа в этой области требует от педагогов особой подготовки и глубокого понимания потребностей каждого ребенка.
Как проходят занятия:
Педагог проводит занятия динамично, переключая детей с одного вида деятельности на другой. Это позволяет давать детям разнообразные сенсорные ощущения и поддерживать их интерес. Например, ребенок может начать с рисования пальчиковыми красками, затем перейти к упражнениям на балансировочной доске, а завершить занятие игрой с кинетическим песком.