НАШ ДЕНЬ

Краткий ответ: Разница — не в диагнозе, а в том, есть ли у ребёнка дополнительные трудности, мешающие обучению: нарушения понимания речи, поведения, внимания, сенсорики или интеллекта.

Подробнее: У обоих детей может быть ЗРР, ОНР, алалия, дизартрия — одни и те же речевые диагнозы. Но:

• Речевой ребёнок (Логосад): понимает обращённую речь, хочет общаться, смотрит в глаза, играет осмысленно, может сидеть за столом 5–10 минут.
• Особый ребёнок с речевыми нарушениями (Коррекционный сад): понимание снижено, может избегать взгляда, сложное поведение, игра стереотипная, не может усидеть.

Как понять, куда вам? Задайте себе три вопроса:

1. Ребёнок понимает то, что я ему говорю? (без картинок и жестов)
2. Он хочет общаться? (смотрит, тянется, радуется)
3. Может ли он спокойно сидеть хотя бы 5 минут за столом?

✅ Если да на все три — ваш ребёнок, скорее всего, «речевой». Ему в Логосад.
❌ Если нет хотя бы на один — есть дополнительные трудности. Нужен Коррекционный сад с дефектологами.

Что мы предлагаем: Если вы сомневаетесь — приходите на консультацию. Мы посмотрим на ребёнка и честно скажем, куда лучше.

3 полноценных коррекционных занятия + 1 занятие в группе продлённого дня. Это не включает уроки по социально-бытовым навыкам и коррекции поведения, которые интегрированы в каждый момент пребывания в саду.

Мы используем мягкие методы сенсорной интеграции, чтобы помочь детям комфортнее воспринимать окружающий мир. Наша сенсорная комната оборудована специально для решения разных задач:

• Успокаивающие элементы: пузырьковые колонны, звездное небо и световые проекции создают расслабляющую атмосферу
• Для развития координации: сенсорный гамак, балансировочные бревна и сухой бассейн помогают лучше чувствовать своё тело в пространстве
• Тактильные игры: песочная терапия, пальчиковые краски и разные текстуры развивают мелкую моторику
• Элементы глубокого давления: «машина для обнимания» и утяжеленные элементы помогают детям, которым нужна дополнительная поддержка для саморегуляции

Занятия проходят в игровой форме, чередуя активность и отдых, чтобы дети не перегружались. Педагог внимательно наблюдает за каждым ребенком и подбирает те активности, которые ему наиболее полезны в данный момент. Таким образом мы помогаем детям справляться с сенсорными перегрузками, лучше понимать свои ощущения и комфортнее взаимодействовать с окружающим миром.

Конечно! Наши группы способствуют развитию коммуникации даже у детей, у которых она отсутствует. Каждое занятие включает задания на взаимодействие: передать игрушку, взять что-то у другого ребенка и т.д. В перерывах педагоги учат детей совместным играм: катать мяч, строить башни и многое другое. Даже прием пищи и прогулки становятся частью коммуникативного процесса.

Сложное поведение — это не капризы и не «плохой характер». Чаще всего за этим стоят страхи, непонимание, нехватка навыков или сложности в восприятии. Мы не наказываем, не подавляем — мы учим.

Наша задача — понять, зачем ребёнок так себя ведёт, и помочь ему научиться по-другому: спокойно просить о помощи, ждать свою очередь, выдерживать запреты. Мы не просто «боремся с истериками» — мы поэтапно формируем поведение, которое поможет ребёнку быть в группе, учиться и взаимодействовать с другими.

Это начинается с малого: выдержать пару минут за столом, выполнить простую инструкцию, научиться смотреть на взрослого, когда тот что-то говорит. Да, это может быть долгий путь. Но мы рядом — каждый день, с терпением и системой. И шаг за шагом поведение становится более понятным, а ребёнок — более спокойным и включённым в процесс.

Группы у нас малочисленные — максимум 5–6 детей. Весь детский сад рассчитан на 10–12 детей, что позволяет уделять внимание каждому ребенку. В Коррекционном саду группу ведут 2 дефектолога, в Логосаде — 1 логопед.

Если ребенок пропускает занятия, некоторые навыки могут угасать, особенно если они еще не закрепились. Это связано с тем, что детям с особыми потребностями часто требуется больше времени и повторений для усвоения и автоматизации новых умений. Вот как мы рекомендуем действовать в таких ситуациях:

• Минимизация пропусков: Мы советуем посещать сад регулярно, так как постоянство — ключевой фактор успеха.
• Закрепление навыков дома: Повторяйте упражнения, используйте визуальные подсказки, создайте чёткий распорядок дня.
• Индивидуальный подход: Если ребенок пропустил занятия, мы стараемся индивидуально отработать упущенное.
• Регулярная диагностика: Мы отслеживаем прогресс ребенка и корректируем программу, если замечаем, что навыки начинают угасать.

Мы рекомендуем посещать детский сад регулярно. Вот почему:

• Социализация: В саду дети учатся взаимодействовать друг с другом, понимать, что мир не вращается вокруг них, и развивают самостоятельность.
• Режим дня: Дети привыкают к распорядку, который включает своевременное питание, прогулки и занятия.
• Социально-бытовые навыки: Дети учатся пользоваться туалетом, одеваться, чистить зубы, есть ложкой и вилкой, накрывать на стол и многому другому.

Пропуски занятий приводят к пробелам в обучении, и нам приходится начинать некоторые этапы заново. Поэтому регулярное посещение сада крайне важно для достижения устойчивых результатов.

Если ребёнок не говорит, мы не пытаемся сразу «вытянуть» из него слова. Это вызывает стресс и сопротивление.

Мы начинаем с другого:

• Учим ребёнка смотреть на взрослого (без этого контакт невозможен)
• Формируем указательный жест (ребёнок показывает, чего хочет)
• Вводим альтернативную коммуникацию — карточки PECS, жесты, кнопки с голосом
• Создаём ситуации успеха: ребёнок просит — получает желаемое

А уже потом, когда появился контакт и желание общаться, начинаем вызывать звукоподражания («би-би», «мяу», «ам-ам»), затем — первые слова.

В Логосаде это работает быстрее, потому что у ребёнка нет других сложностей (РАС, ЗПР). В коррекционном саду путь может быть дольше, но мы идём теми же шагами.

Это частая картина при ЗРР и ОНР. Ребёнок понимает, хочет сказать, но язык «не слушается».

Наша система:

1. Расширяем пассивный словарь — ребёнок понимает больше слов, чем говорит. Это база.
2. Запускаем фразу — начинаем с простых конструкций: «дай мяч», «хочу пить», «иди гулять».
3. Используем ритм и движение — логоритмика, пальчиковые игры, песенки с жестами. Речь легче идёт через тело.
4. Не поправляем каждую ошибку — сначала важно, чтобы ребёнок захотел говорить. Исправления вводим позже и мягко.

В Логосаде фокус 100% на этом. В коррекционном саду работа идёт параллельно с другими задачами, но речь — всегда в приоритете.

Алалия — это системное недоразвитие речи, когда страдает и понимание, и произношение, и грамматика. Ребёнок не просто «молчит», ему трудно понять обращённую речь.

Что мы делаем:

• Создаём речевую среду, где каждое действие сопровождается простой, понятной фразой
• Используем визуальные опоры (картинки, схемы, расписание) — так ребёнку легче понять
• Развиваем фонематический слух (учим различать звуки, слоги, слова)
• Поэтапно запускаем фразу — от звука к слогу, от слога к слову, от слова к предложению

Работа над алалией не даёт мгновенных результатов за месяц. Это долгая, системная работа. Но при регулярных занятиях (каждый день!) дети начинают говорить фразами и готовятся к школе. В Логосаде мы специально собрали речевых детей, чтобы работа была максимально эффективной.

Очень похоже. Дизартрия — это нарушение произношения из-за недостаточной работы мышц языка, губ, мягкого нёба. Ребёнок хочет сказать правильно, но артикуляционный аппарат «не слушается».

Что мы делаем:

• Артикуляционная гимнастика — каждый день, в игровой форме
• Логопедический массаж (по показаниям) — расслабляем или активируем мышцы
• Постановка звуков — постепенно, от простых к сложным
• Автоматизация — закрепляем звуки в слогах, словах, фразах, в речи

Дизартрия исправляется, но требует терпения и ежедневной работы. У нас есть и групповые занятия, и индивидуальные с логопедом — можно добавить к саду.

Это очень важный вопрос. В обычном саду воспитатель не всегда понимает, что ребёнок не ленится, а не может. И начинает давить, стыдить, требовать.

У нас по-другому:

• Все педагоги знают: ребёнок с речевыми трудностями нуждается в особом подходе, а не в наказании
• Мы даём время на ответ — ждём, не перебиваем, не договариваем за ребёнка
• Используем альтернативные способы — ребёнок может показать, выбрать карточку, кивнуть
• Хвалим за попытку, а не только за результат — это мотивирует пробовать снова

В Логосаде собраны именно такие дети. Ваш ребёнок не будет чувствовать себя «белой вороной» — вокруг такие же ребята, которые учатся говорить. Атмосфера принятия и поддержки.

Да, помимо сада вы можете посещать отдельные занятия с логопедом, дефектологом, психологом — индивидуально или в мини-группе. Подберём время, частоту и формат под вашего ребёнка. Можно совмещать с садом или приходить отдельно.

Стоимость и расписание индивидуальных занятий — по запросу.