Возрастная группа: 6–11 лет
Частота занятий: 2–3 раза в неделю
Продолжительность одного занятия: 45 минут
Продолжительность курса: 3 месяца
Особенности программы:

• Программа составляется индивидуально по результатам диагностики ВПФ (высших психических функций)
• Упор на развитие внимания, самоконтроля, координации и письменной речи
• Включает упражнения на тело и мозг — двигательные, когнитивные, речевые
• Идёт в сопровождении нейропсихолога, при необходимости подключаются логопед и дефектолог
• Подходит для школьников и подготовишек — как с трудностями в учебе, так и без них
• Цель — улучшить учебные навыки, уверенность в себе и готовность к школе

С комплексной нейропсихологической диагностики.
Это не «тест», а живое наблюдение за тем, как ребёнок думает, запоминает, воспринимает, действует.
На диагностике нейропсихолог оценивает:

• уровень развития внимания, памяти, мышления,
• способности к контролю поведения и выдержке,
• навыки письма, моторику и координацию движений,
• эмоциональную сферу и самооценку.

По результатам составляется индивидуальная программа: мы точно знаем, что развивать и какие задачи ставить.

Он может перебивать, не дожидается своей очереди, не дослушивает инструкции, действует, не подумав.
Что делаем:

• Развиваем саморегуляцию, выдержку и самоконтроль. Через нейропсихологические упражнения тренируем «тормоза» — учим замечать импульс и управлять им.

Он может отвлекаться от заданий, теряться в классе, забывать, что надо делать, смотреть в одну точку и не слышать, что говорят.
Что делаем:

• Тренируем произвольное внимание — способность удерживать фокус на задании. Это основа успешной учёбы, особенно в начальной школе. Также укрепляем рабочую память и последовательность действий.

Он может писать «молако» вместо «молоко», «брозил» вместо «бросил», переставлять буквы, зеркалить их, путать похожие по звучанию.
Что делаем:

• Проводим коррекцию нарушений письменной речи на нейропсихологическом уровне. Задействуем зрительно-пространственные функции, слуховое восприятие, чувство ритма, мелкую моторику.

Казалось бы, при чём тут тело? Но тело — основа всего. Неловкость движений, трудности с координацией, плохая осанка — всё это мешает и письму, и концентрации, и уверенности.
Что делаем:

• Через специальные упражнения развиваем мелкую и общую моторику, координацию движений, баланс. Это улучшает не только письмо, но и поведение, уверенность в себе, ориентацию в классе.

По итогам трёх месяцев ребёнок:

• станет внимательнее и сосредоточеннее, будет лучше понимать инструкции;
• научится контролировать свои импульсы и доводить дело до конца;
• улучшит навыки письма — меньше ошибок, больше уверенности;
• станет ловчее и спокойнее, благодаря развитию моторики и координации;
• почувствует, что у него получается — повысится самооценка и мотивация;
• получит позитивный опыт обучения, который пригодится в школе и за её пределами.

В конце курса нейропсихолог проводит повторную диагностику, чтобы оценить прогресс и при необходимости — дать рекомендации для продолжения работы.