_Режим работы __________ г. Ярославль
пн-пт 8:30-20:00 ______ ул. Угличская, д.68
__ сб 9:00-16:00 ________+7 920-118 2024
____
__
пн-пт 8:30-20:00
__ сб 9:00-16:00
+7 920-118 2024
г. Ярославль
ул. Угличская, д 68
Позвонить Личный кабинет __ сб 9:00-16:00
+7 920-118 2024
г. Ярославль
ул. Угличская, д 68
Сафина Наталья Николаевна
Педагог-психолог
Специализация:
Образование:
Подход к работе:
«Я работаю с детьми, которым нужна особая поддержка - в коррекционном саду и на подготовке к школе. Для меня каждый ребёнок - это личность с уникальным темпом развития, и моя задача не подогнать его под стандарт, а создать условия, в которых он сможет раскрыть свой потенциал.
В своей работе я использую нейропедагогические методы: нейрогимнастика и нейроигры помогают активизировать работу мозга, улучшить внимание и память, при этом дети воспринимают это как весёлую игру. Я убеждена, что обучение должно приносить радость, тогда результаты приходят быстрее и закрепляются надолго.
Особое внимание я уделяю двум направлениям:
В коррекционном саду мы последовательно проходим три этапа: сначала учимся справляться с поведением (чтобы крики и агрессия уступали место спокойному общению), затем осваиваем бытовые навыки (самостоятельность в туалете, одевании, приёме пищи - это фундамент уверенности) и только потом переходим к академическим знаниям, готовясь к школе.
На подготовке к школе для детей с ОВЗ мы работаем в мини-группах, чтобы каждый ребёнок получил достаточно внимания. Я помогаю детям не только освоить необходимые знания, но и адаптироваться к школьным правилам: научиться слушать учителя, работать в коллективе, не бояться ошибок. Моя цель - сделать переход в школу мягким и успешным, чтобы ребёнок пошёл туда с интересом, а не со страхом.
Я верю, что терпение, структура и вера в возможности каждого ребёнка творят чудеса. И когда вижу, как у ребёнка, который раньше боялся общаться, появляются друзья, или как он впервые сам завязывает шнурки - это и есть награда за наш общий труд».
- Коррекция поведения: Разработка и реализация индивидуальных планов по устранению нежелательного поведения (крик, агрессия, побеги и др.). Формирование социально приемлемых форм поведения через структурированную среду и позитивное подкрепление.
- Социально-бытовые навыки: Обучение детей ежедневным навыкам самообслуживания: пользование туалетом, одевание и раздевание, гигиенические процедуры, приём пищи, навыки сервировки и уборки со стола. Эти умения закладывают основу самостоятельности и уверенности в повседневной жизни.
- Академические знания: Формирование базовых учебных навыков, необходимых для успешного перехода в начальную школу: развитие речи, элементарных математических представлений, графомоторных навыков, внимания и памяти. Занятия адаптируются под уровень развития каждого ребёнка.
Образование:
- Московский университет им. С.Ю. Витте, г. Москва
- Программа: психолого-педагогическое образование
- Квалификация: бакалавр
- Год окончания: 2020
- Нейрогимнастика и нейроигры. Нейропедагогические методы в работе воспитателя в соответствии с требованиями ФГОС, 2025
Подход к работе:
«Я работаю с детьми, которым нужна особая поддержка - в коррекционном саду и на подготовке к школе. Для меня каждый ребёнок - это личность с уникальным темпом развития, и моя задача не подогнать его под стандарт, а создать условия, в которых он сможет раскрыть свой потенциал.
В своей работе я использую нейропедагогические методы: нейрогимнастика и нейроигры помогают активизировать работу мозга, улучшить внимание и память, при этом дети воспринимают это как весёлую игру. Я убеждена, что обучение должно приносить радость, тогда результаты приходят быстрее и закрепляются надолго.
Особое внимание я уделяю двум направлениям:
В коррекционном саду мы последовательно проходим три этапа: сначала учимся справляться с поведением (чтобы крики и агрессия уступали место спокойному общению), затем осваиваем бытовые навыки (самостоятельность в туалете, одевании, приёме пищи - это фундамент уверенности) и только потом переходим к академическим знаниям, готовясь к школе.
На подготовке к школе для детей с ОВЗ мы работаем в мини-группах, чтобы каждый ребёнок получил достаточно внимания. Я помогаю детям не только освоить необходимые знания, но и адаптироваться к школьным правилам: научиться слушать учителя, работать в коллективе, не бояться ошибок. Моя цель - сделать переход в школу мягким и успешным, чтобы ребёнок пошёл туда с интересом, а не со страхом.
Я верю, что терпение, структура и вера в возможности каждого ребёнка творят чудеса. И когда вижу, как у ребёнка, который раньше боялся общаться, появляются друзья, или как он впервые сам завязывает шнурки - это и есть награда за наш общий труд».
Сафина Наталья Николаевна
Педагог-психолог
Специализация:
- Коррекция поведения: Разработка и реализация индивидуальных планов по устранению нежелательного поведения (крик, агрессия, побеги и др.). Формирование социально приемлемых форм поведения через структурированную среду и позитивное подкрепление.
- Социально-бытовые навыки: Обучение детей ежедневным навыкам самообслуживания: пользование туалетом, одевание и раздевание, гигиенические процедуры, приём пищи, навыки сервировки и уборки со стола. Эти умения закладывают основу самостоятельности и уверенности в повседневной жизни.
- Академические знания: Формирование базовых учебных навыков, необходимых для успешного перехода в начальную школу: развитие речи, элементарных математических представлений, графомоторных навыков, внимания и памяти. Занятия адаптируются под уровень развития каждого ребёнка.
Образование:
Подход к работе:
«Я работаю с детьми, которым нужна особая поддержка - в коррекционном саду и на подготовке к школе. Для меня каждый ребёнок - это личность с уникальным темпом развития, и моя задача не подогнать его под стандарт, а создать условия, в которых он сможет раскрыть свой потенциал.
В своей работе я использую нейропедагогические методы: нейрогимнастика и нейроигры помогают активизировать работу мозга, улучшить внимание и память, при этом дети воспринимают это как весёлую игру. Я убеждена, что обучение должно приносить радость, тогда результаты приходят быстрее и закрепляются надолго.
Особое внимание я уделяю двум направлениям:
В коррекционном саду мы последовательно проходим три этапа: сначала учимся справляться с поведением (чтобы крики и агрессия уступали место спокойному общению), затем осваиваем бытовые навыки (самостоятельность в туалете, одевании, приёме пищи - это фундамент уверенности) и только потом переходим к академическим знаниям, готовясь к школе.
На подготовке к школе для детей с ОВЗ мы работаем в мини-группах, чтобы каждый ребёнок получил достаточно внимания. Я помогаю детям не только освоить необходимые знания, но и адаптироваться к школьным правилам: научиться слушать учителя, работать в коллективе, не бояться ошибок. Моя цель - сделать переход в школу мягким и успешным, чтобы ребёнок пошёл туда с интересом, а не со страхом.
Я верю, что терпение, структура и вера в возможности каждого ребёнка творят чудеса. И когда вижу, как у ребёнка, который раньше боялся общаться, появляются друзья, или как он впервые сам завязывает шнурки - это и есть награда за наш общий труд».
- Московский университет им. С.Ю. Витте, г. Москва
- Программа: психолого-педагогическое образование
- Квалификация: бакалавр
- Год окончания: 2020
- Нейрогимнастика и нейроигры. Нейропедагогические методы в работе воспитателя в соответствии с требованиями ФГОС, 2025
Подход к работе:
«Я работаю с детьми, которым нужна особая поддержка - в коррекционном саду и на подготовке к школе. Для меня каждый ребёнок - это личность с уникальным темпом развития, и моя задача не подогнать его под стандарт, а создать условия, в которых он сможет раскрыть свой потенциал.
В своей работе я использую нейропедагогические методы: нейрогимнастика и нейроигры помогают активизировать работу мозга, улучшить внимание и память, при этом дети воспринимают это как весёлую игру. Я убеждена, что обучение должно приносить радость, тогда результаты приходят быстрее и закрепляются надолго.
Особое внимание я уделяю двум направлениям:
В коррекционном саду мы последовательно проходим три этапа: сначала учимся справляться с поведением (чтобы крики и агрессия уступали место спокойному общению), затем осваиваем бытовые навыки (самостоятельность в туалете, одевании, приёме пищи - это фундамент уверенности) и только потом переходим к академическим знаниям, готовясь к школе.
На подготовке к школе для детей с ОВЗ мы работаем в мини-группах, чтобы каждый ребёнок получил достаточно внимания. Я помогаю детям не только освоить необходимые знания, но и адаптироваться к школьным правилам: научиться слушать учителя, работать в коллективе, не бояться ошибок. Моя цель - сделать переход в школу мягким и успешным, чтобы ребёнок пошёл туда с интересом, а не со страхом.
Я верю, что терпение, структура и вера в возможности каждого ребёнка творят чудеса. И когда вижу, как у ребёнка, который раньше боялся общаться, появляются друзья, или как он впервые сам завязывает шнурки - это и есть награда за наш общий труд».