Направление работы:
Диагностика: проведение комплексной нейропсихологической и психологической диагностики развития ребенка для выявления особенностей и определения индивидуального маршрута коррекции.
Коррекция нарушений: разработка и реализация индивидуальных программ для преодоления задержек развития, коррекции речевых нарушений и поведенческих трудностей.
Сенсорная интеграция: специальные игровые занятия, которые помогают нервной системе ребенка правильно обрабатывать информацию от органов чувств (зрения, слуха, осязания, движения), что способствует улучшению поведения, концентрации и эмоционального состояния.
Подготовка к школе: формирование учебной мотивации и необходимых навыков для успешного обучения в школе.
Консультирование родителей и семей: помощь взрослым в решении вопросов, связанных с воспитанием и развитием детей. Консультации по построению гармоничных детско-родительских отношений, преодолению трудностей в общении с ребенком, а также поддержка в ситуациях родительского стресса и усталости.


Образование:
Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет
Квалификация: Психолог. Преподаватель психологии по специальности "Психология"

• Год окончания: 2005г.

АНО ДПО "Институт психотерапии и клинической психологии", г. Москва
Программа повышения квалификации

• Год окончания: 2025г.

Дополнительные курсы и сертификации:

• Дифференциальная диагностика ментальных нарушений у детей, 2023г.
• Нейропсихологический анализ нарушений праксиса, внимания и речи у детей, 2021г.
• Технология социализации ребенка с первичными формами нарушений сенсорной интеграции, 2021г.
• Логоритмика как универсальный метод преодоления речевых нарушений у детей и взрослых, 2020г.
• Основы нейропсихологии, 2020г.

Подход к работе:
«Моя работа строится на убеждении, что мозг ребенка пластичен и способен к изменениям в любом возрасте. Моя задача - создать среду, в которой эти изменения будут направлены в сторону гармоничного развития и адаптации.
Я вижу свою роль как проводника между миром ребенка и окружающей его реальностью. Часто трудности в поведении, обучении или общении возникают из-за того, что мозг ребенка по-своему обрабатывает информацию, а мир предъявляет к нему стандартные требования. Моя работа - найти «общий язык» и построить мосты понимания.
Для этого я опираюсь на три фундаментальных принципа:

1. От причин - к решениям. Бессмысленно бороться с симптомами. Гиперактивность, истерики, нежелание учиться - это лишь верхушка айсберга. Моя цель - с помощью диагностики найти скрытую причину в особенностях работы нервной системы и мягко скорректировать ее через специальные занятия.
2. Игра как основной язык развития. Детский мозг лучше всего обучается и перестраивается в условиях интереса и безопасности. Поэтому будь то нейропсихологическая коррекция, логоритмика или занятия по сенсорной интеграции - все проходит в формате увлекательной игры. Через движение, тактильные ощущения, ритм и творчество мы незаметно для ребенка тренируем его внимание, речь и саморегуляцию.
3. Ребенок и родитель - одна команда. Устойчивый прогресс возможен только тогда, когда стратегии, используемые на занятиях, поддерживаются дома. Я не просто даю упражнения ребенку, а обязательно объясняю родителям суть происходящего, учу их наблюдать и грамотно реагировать. Только вместе мы можем создать для ребенка ту самую предсказуемую и поддерживающую среду, в которой он расцветает.

Главный результат, к которому я стремлюсь, - не просто выполнение конкретных упражнений, а общее улучшение качества жизни ребенка и семьи. Когда уходят хаотичные движения и появляется осмысленная активность, когда плач и крик сменяются попыткой объяснить свои чувства словами или жестом, когда ребенок с интересом тянется к новому, а не избегает его - вот те самые «небольшие победы», из которых складывается большая уверенность в себе и своих силах.»