Направления работы:
Индивидуальное сопровождение детей с ОВЗ в коррекционном саду
Помощь детям с ЗПР, РАС, умственной отсталостью и нарушениями поведения в режимных моментах и на занятиях с учётом их особенностей.
Применение арт-терапевтических техник
Проведение творческих занятий (рисование, лепка, аппликация) для снижения тревожности, эмоциональной разрядки и развития контакта у тревожных детей.
Развитие моторики и мышления через изобразительную деятельность
Использование живописи, графики и лепки для развития мелкой моторики, внимания и пространственного мышления у детей с ОВЗ.
Использование сказкотерапии в коммуникативных группах
Применение коротких историй и сказок для осознания детьми своих чувств и освоения навыков общения.
Работа с детьми с умственной отсталостью
Организация доступных, безопасных творческих заданий, стимулирующих активность детей с комплексными нарушениями.


Образование (в процессе обучения):

• Ярославский государственный университет им. К.Д. Ушинского
• Профиль: Учитель-дефектолог, учитель изобразительного искусства
• Студент (выпуск 2027 г.)

Подход к работе:
«Я учусь на дефектолога и учителя изобразительного искусства, и для меня эти две сферы неразрывно связаны. Я вижу, как творчество помогает детям с особенностями развития раскрыться, снизить тревожность и начать общаться. Моя задача — не просто “провести занятие”, а создать среду, где ребёнок через лепку, рисунок или игру сможет выразить то, что пока не может сказать словами.
Я работаю ассистентом дефектолога в коррекционном саду и веду небольшие группы для детей с повышенной тревожностью. В своей работе я опираюсь на знания арт-терапии, сказкотерапии и коррекционной работы через изобразительную деятельность.
Мне важно, чтобы дети не боялись ошибаться, пробовали новое и постепенно учились взаимодействовать с окружающими. И я искренне радуюсь, когда вижу, как у застенчивого ребёнка появляется улыбка, а у тревожного — интерес к другим детям. Это и есть главный результат».